مرحبا جبميع زوار الموقع التربوي الشامل TAHMILSOFT فِي إطار تنزيل مشروع الدعم التربوي باعتماد مقاربة التدريس وفق المُسْتَوَى المناسب TARL. الَّذِي انطلق مُنْذُ شهر ماي 2022 .أصدر وزير التربية الوطنية و التعليم الأولي و الرياضة مقررا وزاريا تحت 015.22 بتاريخ 11 اكتوبر 2022 من أجل احداث و تأليف اللجنة الوطنية للاشهاد TaRL هَذَا المشروع الهادف إِلَى تطوير آليات وعُدَدْ الدعم التربوي لتمكين التلاميذ من اكتساب التعلمات الأساسية اللازمة لِضَمَانِ مواصلة مسارهم الدرامي بنجاج وَالَّذِي خصصبت محطاته الأُوْلَى لإعداد عدة التكوين و لتقوية قدرات عَيِّنَة من المتدخلين من أساتذة ومفتشين وإدارة تربوية فِي مجال الدعم ومعالجة الصعوبات التعلمية لَدَى تلميذات وتلاميذ السلك الابتدائي من المُسْتَوَى الثالث إِلَى السادس فِي مواد اللغة العربية واللغة الفرنسية وَفِي الرياضيات.

مقرر وزاري احداث لجنة وطنية للاشهاد TaRL -015.22-

دليل أجرأة الدعم المؤسساتي وفق مقاربة TARL-مرحلة التجريب

تحميل الدليل بصيغة pdf رابط مباشر

ومواصلة لإرساء هَذَا المشروع فِي مرحلته التجريبية الَّتِي ستمتد من بداية شهر شتنبر إِلَى غاية شهردجنير 2022. وَالَّتِي تَهُمُّ 250 مؤسسة تعليمية ابتدائية تمثل المجالين القروي والحضري بمختلف جهات المملكة. وَمِنْ أجل إنجاح هَذِهِ المرحلة التجريبية. سَيَتِمُ مواكبتها بمكتب دراسات متخصص فِي تقييم سيرورة ومنهجية التنزيل من جهة وتقييم آثار أنشطة الدعم والمعالجة لَدَى التلاميذ المستفيدين من جهة ثانية؛ لَدَى يشرفني أن أطلب منكم دعوة أعضاء اللجنة الجهوية المعنيين بمشروع TARL.

تحميل دليل أجرأة الدعم المؤسساتي وفق مقاربة TARL-مرحلة التجريب

تحميل الدليل بصيغة pdf رابط مباشر

دليل تجريب أجرأة الدعم المؤسساتي وفق مقاربة طارل 2022

• التقويم المنتظم لأداء المتعلمين بهدف تحقيق مُسْتَوَى التحكم المناسب لمستواهم الدراسي.بناء عَلَى النتائج الإيجابية الَّتِي حققها تنزيل برنامج TaRL فِي الهند وَفِي عَدَدُُ مِنَ الدول الإفريقية، بادرت وِزَارَة التربية الوَطَنِية وَالتَعْلِيم الأولي والرياضة إِلَى تجريبه فِي عدة جهات من المَغْرِب، واعتماد أنشطته دَاخِل المؤسسات التعليمية، مِنْ أَجْلِ تَجَاوز التعثرات المرصودة لَدَى المتعلمين فِي اكتساب التعلمات الأساس (القراءة والحساب).فمن خِلَالَ الدراسات الَّتِي أجريت حول هَذِهِ المقاربة فِي مجالي الدعم والمعالجة، يتبين بأنها تقدم حلوال مناسبةللمشكلة الَّتِي نعاني مِنْهَا فِي فصولنا الدراسية، نظرا لمزاوجتها بَيْنَ البعدين الوجداني والعاطفي لَدَى المتعلم والبعد المعرفي المرتبط بدعم التعلمات فِي اللغة العربية واللغة الفرنسية والحساب، وَذَلِكَ باعتماد أنشطة تفاعلية وترفيهية تضمن تحسنا تدريجيا لمستوى األداء خالل فترة زمنية محددة..ويعتمد برنامج TaRL عَلَى منهجية تدعى CAMaL ،تعرف عَلَى أَنَّهَا : مجموعة من الأَنْشِطَة التوليفية مِنْ أَجْلِ تعلم ناجح learning maximized for activities الهدف مِنْهَا الارتقاء بمستوى التحصيل الدراسي لَدَى المتعلمين والمتعثرين. وَهِيَ طريقة تربوية اتبعتها Pratham لتمية قدرات المتعلمين الأساسية فِي القراءة والحساب .

• تفييء المتعلمين بناء عَلَى مُسْتَوَى تحكمهم فِي التعلمات.

• التركيز عَلَى المهارات الأساسية فِي القراءة والحساب.

1-أهداف برنامج التدريس حَسَبَ المُسْتَوَى القائم TaRL:

الهدف العام لبرنامج:

يتمثل الهدف العام للبرنامج فِي إكساب متعلمي السلك الابتدائي من المُسْتَوَى الثالث إِلَى المُسْتَوَى السادس المهارات الأساسية فِي القراءة والحساب.

ويتم قياس مَدَى تحقق هدف البرنامج فِي نهاية التطبيق مِنْ خِلَالِ تطور أداء المتعلمين عبر تحقيق الأهداف الجزئية المرتبطة بمخرجات التعلم.

الأهداف الجزئية للبرنامج :

1 – الرقي بالمهارات القرائية للمتعلمين وتحقيق أعلى مستويات الأداء فِي البرنامج وَهُوَ مُسْتَوَى قراءة القصة.

2 – تحسين مهارات المتعلمين فِي العد والحساب والوصول بِهَا إِلَى أعلى مستويات الأداء ضمن برنامج TaRL ، وَهُوَ مُسْتَوَى القسمة

2-مبادئ التعلم وفق مقاربة وفق مقاربة TaRL:

يَعْتَمِدُ برنامج TaRL عَلَى مبدأ التعلم النشط باعتباره نهجا تربويا يهدف إِلَى جعل المتعلم فاعلا إيجابيا فِي العملیة التعلمية التعلیمیة، إِذْ يحفزه عَلَى التعلم الذاتي، وَعَلَى اكتساب المھارات التعلمیة مِنْ خِلَالِ البحث والتجریب وتنمية التفكيرالنقدي والقدرة عَلَى حل المشكلات وتعزيز مهارات العمل التعاوني. استراتيجـيــات الـتـعـلم :یعتمد تطبیق برنامجTaRL عَلَى عدة استراتیجیات أهمها :• الاستماع : ويتمثل فِي الإنصات الجيد للمتعلم ومنحه الوقت الكافي للتفكير فِي الجواب وإعطائه فرصة للتعبير.• الملاحظة المستمرة : يسجل المسير ملاحظات عَنْ المتعلم عِنْدَ إنجاز الرائز وعند تنفيذ أنشطة الدعم مِنْ أَجْلِ الوقوف عَلَى مكامن التعثر.• التحدث : ويقصد بِهِ التحدث بلغة واضحة، وبوتيرة مناسبة لِتَحْقِيقِ الفهم والتَأَكُّدِ من وضوح التعليمات المقدمة. • الحركة : باعتماد أنشطة حركية مثل القفز عَلَى الحروف…• القراءة : ويقصد بِهَا مثال نمذجة قراءة الأَنْشِطَة للمتعلمين لمساعدتھم عَلَى الفهم لكون القراءة وسیلة أساسیة من وسائل التعلم.• الكتابة : تتمحور بعض الأَنْشِطَة حول الكتابة كنشاط النقل والإملاء.

3-المھارات الَّتِي يعمل برنامج TaRL عَلَى تطویرھا لَدَى المتعلمين :

1 – مھارات معرفية :يهدف البرنامج بِشَكْل أساسي للرقي بمهارات المتعلمين فِي القراءة والكتابة والحساب إِلَى المُسْتَوَى الَّذِي یمكن المتعثرين مِنْهُمْ من اللحاق بمستوى أقرانهم من نفس المُسْتَوَى الدراسي.2 – مھارات وظيفية : بالموازاة مَعَ تنمية المهارات ذات البعد المعرفي، يهدف البرنامج بِشَكْل ضمني إِلَى تنمية مهارات أُخْرَى لَدَى المتعلمين مثل :

مهارات تدبير الزمن واتخاذ القرار والعمل فِي مجموعات.
مهارات الاستماع والتحدث والتعبیر عَنْ المشاعر فِي سياقات ومواقف مختلفة.
مهارتي التعلم والتقويم الذاتيين.

ويتناول دليل التدريس بناء عَلَى المُسْتَوَى المناسب (teaching at the right level) المحتويات التالية :

تَقْدِيم
أهداف البرنامج
مبادئ التعلم وفق مقاربة TaRL
أدوار الفاعلين لتنزيل البرنامج
خطوات تنفيذ البرنامج
التقويم
تقويم اللغة العربية
تقويم اللغة الفرنسية
تقويم الرياضيات ( العد والحساب )
تخطيط الأَنْشِطَة
تدبير الفصول الدراسية
خاتمة

ملاحظة : هَذِهِ نُسْخَة تجريبية من دلائل المقاربة ، وَهِيَ فِي طور التجديد والتنقيح مَعَ خبراء Pratham بناء عَلَى التقارير الصاعدة وملاحظات السيدات والسادة الباحثين.